Atención preferente para las necesidades educativas especiales

El alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva puede requerir, en algún momento de su escolarización o a lo largo de ella, una respuesta más específica en un centro ordinario de atención preferente, donde se favorece la accesibilidad al centro del alumnado con sordera o pérdida auditiva a través de medidas como la creación de espacios acústicamente amigables, la incorporación de apoyos visuales para favorecer la comprensión de las informaciones o la organización de espacios y actividades que garanticen su participación efectiva.

La accesibilidad se ve favorecida por la existencia de recursos de atención a las diferencias individuales especializados:

• Maestros especialistas en Audición y Lenguaje y en Pedagogía Terapéutica.
• Asesores sordos/especialistas en Lengua de signos en el caso de que haya niños signantes o sin código en Educación Infantil y Educación Primaria; e intérpretes de Lengua de Signos, en el caso de que haya alumnos signantes en Secundaria. 
• Atención sistemática por parte del equipo de orientación educativa y psicopedagógica específico de discapacidad auditiva en colaboración con el servicio de orientación general. Este equipo específico ofrece apoyo para la interpretación de audiometrías y el uso de ayudas técnicas para incrementar la funcionalidad auditiva, asesoramiento para la organización de la respuesta educativa y la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación, y orientación y acompañamiento a las familias.

Estos centros cuentan, además, con una mayor formación de los profesores en la comprensión y abordaje de esta discapacidad a través de las metodologías más adaptadas, la planificación de lugares, horarios, distribuciones de las aulas, actividades, etc.

Dentro de los centros de atención preferente, destacan los denominados “singulares”. Son Centros de Enseñanza Compartida Bilingüe (Lengua de Signos Española y Lengua Castellana), en los que el alumnado sordo y oyente comparten aula y donde se garantiza la presencia de ambas lenguas en el proceso educativo. Para ello, estos centros cuentan con la presencia simultánea del profesor especialista en la etapa y del especialista en Audición y Lenguaje con formación en LSE.

Los centros de atención preferente para alumnado con discapacidad motora ofrecen una atención educativa que permite el acceso, la presencia y la participación en el centro escolar del alumnado con discapacidad motora de manera natural y en condiciones de equidad a través de una mayor especialización de los profesionales y facilitan un mayor aprovechamiento de los recursos especializados que los alumnos puedan precisar. 

Además de las medidas educativas específicas disponibles para todo el alumnado con necesidades educativas especiales, el alumnado con discapacidad motora en un centro de atención preferente se beneficia de la especialización de los profesionales en el conocimiento de la discapacidad motora, sistemas aumentativos y alternativos a la comunicación, productos de apoyo a la lectoescritura o a la movilidad y control postural. 

Esta especialización permite, entre otros aspectos, el seguimiento de la adaptación del puesto de estudio a las necesidades de control postural del alumno por parte del fisioterapeuta, así como su intervención específica para garantizar el máximo desarrollo posible de sus capacidades motrices (control postural, movilidad y manipulación).

La colaboración entre los distintos profesionales permite valorar la necesidad y selección de los productos de apoyo que sean precisos (bipedestador, andador para el entrenamiento en la marcha, etc.), además de asegurar un adecuado uso y adaptación al alumno. 

Otro de los elementos esenciales en estos centros es la supervisión y ayuda directa por parte del TE III en relación con las necesidades de autonomía y aprendizaje, así como la intervención y seguimiento de los aspectos médico-sanitarios, en caso necesario, por parte del Graduado en Enfermería.

El equipo de orientación educativa y psicopedagógica específico de discapacidad motora de la Comunidad de Madrid interviene, de manera complementaria, asesorando sobre la accesibilidad en el centro y en el aula, las medidas y apoyos técnicos más adecuados, y la necesaria orientación a las familias de este alumnado, promoviendo el intercambio y las redes de información.

La condición de centro de atención preferente para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de TEA constituye un proyecto compartido por el conjunto de la comunidad educativa. Esta medida específica de atención a las diferencias individuales facilita un continuo en la atención educativa al alumnado con trastorno del espectro autista garantizando entornos normalizados. 

La atención educativa se fundamenta en un diseño global de la respuesta educativa orientada a favorecer la accesibilidad cognitiva, social y emocional y en el equilibrio en la respuesta educativa a través de un amplio abanico de actuaciones, opciones y escenarios de aprendizaje teniendo como referente las necesidades educativas del alumnado en general y de aquellos con trastorno del espectro autista en particular. 

La puesta en marcha de este marco organizativo y metodológico se realiza partiendo de la formación inicial y continua del profesorado y permite el ajuste de los distintos recursos de profesorado especialista y otros profesionales cualificados con los que cuenta el centro, generando estructuras de trabajo en red. En este marco, los centros de atención preferente incluyen como parte de su naturaleza el diseño y desarrollo de planes específicos que incluyan metodologías apropiadas y organización diferenciada de lugares y tiempos. 

Este carácter global y compartido permite que sus recursos estén al servicio de todo el alumnado del centro, aunque específicamente se orienten al alumnado con TEA, al que se ofrecen diferentes tipos de medidas de atención educativa en función de su perfil y necesidades personales: medidas ordinarias, medidas específicas de accesibilidad, apoyo específico a las áreas, materias y ámbitos y a la condición personal del alumno por parte del profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje, y, en su caso, apoyo extenso y especializado en un aula específica.

Estos centros cuentan con recursos personales diversos, que se pondrán en marcha, según procedimiento establecido, en función de la necesidad de cada alumno. Entre ellos, se encuentran los recursos personales de profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje y de Técnico Especialista I- Integrador Social, con especial dedicación a la atención educativa del alumnado en un aula de apoyo extenso y especializado. 

Para la puesta en marcha de este proyecto compartido, los centros de atención preferente reciben una atención y seguimiento específico por parte de los servicios de orientación especializados, así como asesoramiento del equipo de orientación educativa y psicopedagógica específico de alteraciones graves del desarrollo de la Comunidad de Madrid.